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Résumé  Notre ouvrage se situe dans le cadre de la pédagogie numérique expérimentale et traite de la question relative à l’apprentissage de l’activité rédactionnelle du résumé de texte en langue étrangère (L2) en mode hybride dans le contexte universitaire algérien. L’apprentissage distanciel de l’activité rédactionnelle du résumé de texte en L2, en contexte du coronavirus, a constitué un défi de taille pour les enseignants que pour les étudiants du FLE. Ces derniers éprouvaient des difficultés à produire un résumé de texte de qualité. D’où le recours, dans notre travail de recherche, à la classe inversée comme innovation pédagogique (Lebrun & Lecoq, 2015), au service de l’enseignement-apprentissage du résumé de texte en L2 durant la période post-pandémique. Notre recherche a pour fin d’étudier le rôle que joue la classe inversée dans l’amélioration des apprentissages de la production écrite du résumé de texte en L2. Les résultats parvenus démontrent l’efficacité de la classe inversée dans l’enseignement-apprentissage du résumé de texte en L2 et l’efficience du travail collaboratif en binôme et de la carte mentale dans le développement de la capacité rédactionnelle des étudiants-résumeurs de langue française. Mots-clés : Classe inversée, innovation pédagogique, travail en binôme, carte mentale, résumé de texte en L2, planification et mise en mots, deux modalités d’enseignement-apprentissage.