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Cet ouvrage est issu d'une thèse de doctorat soutenue à la Faculté des Sciences de l'Éducation de l'Université de Yaoundé I. Il s'inscrit dans le champ de la didactique de la géographie et des sciences de l'éducation. Sa préoccupation centrale est à la fois pratique et scientifique : quel dispositif didactique concevoir pour transformer l'enseignement de l'agriculture au lycée, afin que les apprenants développent de véritables compétences (des capacités réelles à agir, à résoudre des problèmes et à s'insérer dans le monde agropastoral) plutôt que de simples performances ponctuelles évaluées lors des examens ? Le contexte qui motive cette recherche est celui d'un Cameroun confronté à un double paradoxe : une économie dont le secteur agricole représente environ 22 % du PIB national et emploie plus de 70 % de la population active, et un système éducatif dont l'enseignement de l'agriculture reste, dans la majorité des lycées, magistral, livresque et déconnecté des réalités du terrain. C'est ce fossé entre la formation scolaire et les exigences de la vie active qui constitue le problème fondateur de l'ouvrage. Sur le plan scientifique, il propose un modèle de dispositif tridimensionnel (apprentissage expérientiel, pédagogie de projet et outils didactiques) empiriquement validé, reproductible et adaptable à d'autres disciplines du secondaire. Pour ce qui est de la portée pratique, il constitue un référentiel opérationnel pour les enseignants du secondaire, les formateurs d'enseignants à l'ENS, les concepteurs de curricula et les décideurs du MINESEC. Il s'adresse également à tous les acteurs du développement éducatif, confrontés au défi permanent de l'adéquation entre formation scolaire et insertion socioprofessionnelle des jeunes.