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El presente trabajo analiza la importancia del rol docente como investigador científico en el sistema educativo venezolano, bajo la premisa de que la praxis pedagógica debe trascender la transferencia de información para consolidarse como un proceso de producción de conocimiento situado. En el contexto de las transformaciones sociopolíticas y los desafíos económicos de Venezuela, el docente-investigador se constituye como un actor estratégico con capacidad para diagnosticar, intervenir y transformar su realidad inmediata. La metodología empleada consistió en una revisión documental crítica reflexiva de las bases legales nacionales, representadas por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación, en contraste con los postulados de la pedagogía crítica. El análisis demuestra que la investigación docente no constituye una carga administrativa, sino una herramienta de autonomía profesional esencial para generar soluciones innovadoras ante la precariedad de recursos y la desvinculación curricular. Los resultados concluyen que el fortalecimiento de la cultura investigativa es imperativo para elevar los estándares de calidad y garantizar la soberanía del conocimiento. Se establece que la formación continua y el reconocimiento del quehacer científico del educador son pasos indispensables para la reconstrucción del tejido académico nacional, permitiendo que las instituciones educativas funcionen como centros de investigación articulados con el desarrollo del país. Finalmente, se destaca la necesidad de integrar el rigor científico con el compromiso ético-social para revertir la inercia institucional y promover una transformación educativa estructural. Palabras clave: Rol docente, Investigador científico, Educación venezolana, Soberanía del conocimiento, Praxis pedagógica.