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En premier, la présente recherche a pour objectif, d’une part, d’élucider pourquoi les objectifs généraux, après quatre (4) à sept (7) années d’enseignement-apprentissage de l’anglais langue étrangère au secondaire au Togo, ne sont pas atteints, et, d’autre part, comment s’assurer de leur atteinte. Et d’autre part, de comparer deux contextes d’enseignement-apprentissage de la langue anglaise ; l’un dit précoce et l’autre dit tardif. Pour ce faire, elle s’est appuyée sur une approche méthodologique mixte, conjuguant une démarche qualitative et quantitative. Les résultats indiquent que l’apprentissage précoce et le temps d’exposition à l’anglais sont un facteur primordial, (i) le niveau d’expression et d’atteinte des objectifs est plus élevé chez les apprenants précoces que chez leurs confrères les apprenants tardifs ; (iii) la majorité des apprenants précoces ont compris qu’il faut apprendre et parler l’anglais couramment pour pouvoir être épanouis dans la vie active. (iv) Le temps d’exposition favorable à l’acquisition de compétences linguistiques en anglais est nettement insuffisant pour permettre aux tardifs d’atteindre des objectifs pédagogiques. Les conditions d’enseignement-apprentissage ne sont pas très favorables aux tardifs. Le tout couronné par (v) les conditions financières des parents des apprenants tardifs, qui ne leur permettent pas d’accompagner leurs enfants avec des cours de soutien en anglais. (vi) Les professeurs d’anglais enseignent plus l’écrit et la grammaire et laissent en jachère l’expression orale qui est importante pour pouvoir communiquer couramment en société. Ensuite la seconde partie du livre aborde la formation continue des enseignants. Les enseignants d’anglais doivent enseigner à tous les apprenants des filières industrielles, artisanales et tertiaires selon les besoins linguistiques spécifiques de chaque filière au secondaire technique au Togo. Mais avant et après leur recrutement, les nouveaux enseignants d’anglais (privé et public) de l’enseignement technique ne reçoivent ni la formation initiale, ni continue à part leur formation universitaire.