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Cet ouvrage examine la problématique de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture en classe de français langue étrangère (FLE) dans les écoles secondaires rwandaises, avec un intérêt particulier accordé au district de Muhanga. Il part du constat que la lecture constitue une compétence essentielle dans la réussite scolaire, le développement intellectuel et l’accès aux savoirs, mais qu’elle demeure difficile à maîtriser pour de nombreux apprenants évoluant dans un contexte plurilingue où le français n’est ni langue maternelle ni langue principale de communication quotidienne. L’auteur analyse d’abord les fondements théoriques de la lecture en FLE à travers les approches cognitives, socioconstructivistes et interactives. Il montre que lire ne consiste pas uniquement à déchiffrer des mots, mais à construire du sens, mobiliser des connaissances antérieures, interpréter des informations et développer l’esprit critique. La lecture apparaît ainsi comme un processus complexe qui exige des compétences linguistiques, culturelles et méthodologiques. L’ouvrage met ensuite en lumière les principaux défis rencontrés dans les écoles secondaires : insuffisance du vocabulaire des apprenants, faible maîtrise grammaticale, difficultés de compréhension écrite, manque d’habitude de lecture, rareté des ressources pédagogiques, absence ou faiblesse des bibliothèques scolaires, classes surchargées et formation parfois limitée des enseignants aux méthodes modernes de didactique de la lecture. Il souligne également la faible exposition des élèves au français en dehors du cadre scolaire. À partir des données recueillies auprès des élèves et des enseignants, l’auteur montre que plusieurs apprenants éprouvent des difficultés à identifier les idées principales d’un texte, à interpréter les messages implicites, à résumer un document, à analyser un poème ou à apprécier une œuvre littéraire. Les genres les plus redoutés sont souvent le roman, la poésie et les textes argumentatifs complexes. Face à ces constats, l’ouvrage propose diverses stratégies pédagogiques innovantes. Parmi elles figurent la lecture guidée, la lecture à haute voix, les clubs de lecture, l’utilisation de documents.